Dit is bekend dat daar vandag in die wêreld 'n ingewikkelde ekologiese situasie is. Globale opwarming, die uitwissing van skaars dierspesies, verhoogde bosbrande, orkane en vloede maak dit die alarm van omgewingswetenskaplikes regoor die wêreld. Die ontwikkeling van beskawing (verstedeliking, bloeiende bedryf) het gelei tot oormatige besoedeling van die omgewing en die toestand word jaarliks versleg. Terselfdertyd is die hoofprobleem van die moderne samelewing die sorgelose houding van mense teenoor die natuur, die gebrek aan elementêre ekologiese onderwys onder die bevolking van ons planeet.
Moderne opvoedkundige programme poog om in te haal, en ekologiese opvoeding van skoolkinders te doen. Ouers en opvoeders moet egter weet dat gesprekke oor ekologie lank voor skool begin moet word. Opvoeding van die ekologiese kultuur moet vanaf die kinderjare bekend gestel word, sodat 'n kind as skoolseun reeds kennis gehad het op hierdie gebied.
Aktiwiteite vir die omgewingsopvoeding van skoolkinders
Die benadering tot omgewingsopvoeding van junior en senior studente is merkwaardig anders. Eerstens bestaan die verskil in die metodes waardeur die onderwyser inligting aan sy studente oordra. Werk aan die omgewingsopvoeding van junior skoolkinders moet in 'n spelvorm plaasvind. Dit behels die volgende metodes:
- die uitvoer van teoretiese studies oor ekologie;
- staptogte en reise na die natuur (in die bos, veld, na die dam) om natuurlike verskynsels in ag te neem;
- vrye kommunikasie oor die onderwerp van die verhouding "mens - natuur".
Kinders van laerskool ouderdom moet dosering gegee word, gebaseer op die basiese konsepte van natuurlike geskiedenis. Byvoorbeeld, die kind moet eers leer dat die natuur nie die eiendom van mense is nie, maar lewende materie, en dit kan nie aanstoot neem nie. Kinders moet leer om tussen goed en sleg te onderskei: Voeding van voëls is goed, die breek van boomtakke is sleg, die plant van 'n boom is reg, en die pluk van 'n blom is verkeerd. Dit word aanbeveel om speletjies te voer wat daarop gemik is om hierdie materiaal te bemeester. Tydens 'n verblyf in die natuur moet kinders die basiese wetenskaplike metode ondervind - waarneming. Laerskool behels geen analise nie, maar slegs die opbou van 'n kennisbasis.
Die vrug bring en kommunikeer met diere by die huis en in die lewendige hoeke. Aanvanklik kommunikeer kinders met diere, want dit is net interessant; dan kom daar 'n oomblik wanneer die kind besef dat die versorging van 'n lewende wese goed, aangenaam en reg is, en later kom die begrip van die behoefte aan sulke sorg voor.
Wanneer kinders wat so 'n omgewingsopvoeding ontvang, grootword en hoërskoolstudente word, is dit baie makliker om werk saam met hulle te bou. Senior skoolkinders, entoesiastiese ekologie, kan in 'n omgewingsirkel georganiseer word, waar spesiale studies en selfs wetenskaplike eksperimente uitgevoer word. Benewens die gewone teoretiese en praktiese oefeninge, kan jy reël:
- tematiese besprekings, debatte, gesprekke;
- "Ekologiese speletjies": "Wat? Waar? Wanneer? "," Brain-ring ", olympiades en vasvrae;
- skool praatskoue.
Die behoefte aan morele en ekologiese opvoeding van skoolkinders moet nie net deur natuuronderwysers verstaan word nie. Om kinders lief te hê en respek vir die natuur te hê, om die groeiende geslag van omgewingsprobleme te interesseer - dit is een van die doelwitte van moderne onderwys. Nie net die skool nie, maar ook die gesinsomgewing moet die kind help om die belangrikheid van hierdie probleem te verstaan. En wie weet, is dit moontlik dat jou kind in die toekoms 'n bekende ekoloog sal word en 'n oplossing sal vind vir hoe om die natuur te red van vernietiging.