Onder sosiale opvoeding word verstaan die proses van doelgerigte skepping van sekere voorwaardes vir die verdere ontwikkeling en verbetering van die mens.
Die inhoud van sosiale onderwys
Op sigself is die kategorie opvoeding een van die sleutel in die pedagogie. Daarom, vir baie jare van die geskiedenis is daar heeltemal verskillende benaderings tot sy oorweging.
Baie wetenskaplikes onderskei dit in die breë sin wanneer dit kenmerkend is van opvoeding, insluitend ook die uitwerking van die persoonlikheid van die samelewing as geheel. Terselfdertyd word die proses van opvoeding as sodanig geïdentifiseer met sosialisering . Daarom is dit dikwels baie moeilik om 'n sekere inhoud van sosiale onderwys uit te spreek.
Die doelwitte van sosiale onderwys
Onder die doel van sosiale onderwys is dit algemeen om die voorspelde resultate te verstaan in die proses om die jonger geslag vir die lewe op te stel. Met ander woorde, die hoofdoel van hierdie proses is die voorbereiding van voorskoolse kinders deur middel van sosiale onderwys vir die lewe in die moderne samelewing.
Daarom moet elke onderwyser die doelwitte van hierdie proses deeglik ken om 'n duidelike idee te kry van watter eienskappe hy aangespoor moet word om by te dra.
Tot op hede word die hoofdoel van die hele lang onderwysproses beskou as die vorming van 'n persoon wat ten volle gereed sal wees om sosiaal belangrike funksies te verrig en 'n werker te word.
Waardes wat in die onderwysproses ingespan word
Gewoonlik word twee groepe waardes van die proses van sosiale onderwys uitgesonder:
- Sekere kulturele waardes van 'n bepaalde samelewing, wat implisiet is (dit is, dit is bedoel, maar nie spesifiek geformuleer nie), sowel as dié wat nie deur een generasie denkers geformuleer is nie.
- Die waardes van 'n spesifieke historiese karakter, wat bepaal is volgens die ideologie van 'n bepaalde samelewing, in hierdie of daardie tydperk van sy lang historiese ontwikkeling.
Onderwysmiddele
Die middel van sosiale onderwys is baie spesifiek, veelvlakkig en divers. In elke spesifieke geval berus hulle eerstens op die vlak waarop die samelewing geleë is, sowel as op die etniese tradisies en kulturele eienaardighede. 'N Voorbeeld hiervan kan metodes wees om kinders aan te moedig en te straf, sowel as produkte van materiële en geestelike kultuur.
Opvoedkundige metodes
In die proses van sosiale opvoeding van kinders in die skool word die volgende metodes gewoonlik gebruik:
- organisasie;
- sielkundige en opvoedkundige;
- sosio-ekonomiese.
Die laaste van die lys in hul samestelling is baie naby aan dié wat aktief deur maatskaplike werkers gebruik word. Terselfdertyd voer die onderwyser 'n veelvlakkige plan vir werk met veral behoeftige kinders wat opgevoed word in disfunksionele gesinne.
Organisatoriese metodes word in die eerste plek gerig op die organisasie van die kollektiewe organisasie. Dit is as gevolg van hul gebruik dat persoonlike verhoudings tussen individuele lede van die skool kollektief gebou word. Ook, met hul hulp, word verskeie skoolafdelings en belangegroepe geskep. Kortom, die doel van die gebruik van sulke metodes is om die aktiwiteite van studente te organiseer. Daarom word die hoofmetodes van organisatoriese aard as dissipline beskou,
Sielkundige en pedagogiese metodes is die meeste. Hulle sluit in metodes soos: navorsing, waarneming, onderhoude en gesprekke. Die mees algemene metode wat nie spesiale toestande vereis nie, sodat dit in enige skool gebruik kan word, is toesig.
Om egter 'n omvattende persoonlikheid te vorm wat nie sosialiseringsproses sal hê nie, moet onderwys nie net binne die mure van 'n opvoedkundige instelling, maar ook in die gesin plaasvind nie.