Soos bekend is die doel van laerskoolonderwys om kinders te help om die basis van kennis in basiese vakke te leer, wat in die toekoms verder toegepas sal word. Daarbenewens is dit belangrik om studente te leer om hulself in die see van inligting te navigeer, antwoorde op hul vrae te kry, te analiseer, te werk met inligting. Die resultate van die gesamentlike werk van onderwysers en leerlinge ter wille van duidelikheid word gewoonlik deur assesserings aangeteken.
Die stelsel van evaluering het die afgelope paar jaar hervormings en veranderinge ondergaan, asook die toepaslikheid van die aansoek in die laerskool ondervra. Ten spyte van die gewone en oënskynlike fermheid daarvan, is daar 'n rasionele graan daarin, want dit is die norme van assessering in die laerskool wat die objektiwiteit van die houding teenoor die studente van die onderwysers kan beïnvloed en ook 'n oneffektiewe eksterne motivering kan vorm om van die studente te leer . Innoverers op die gebied van onderwys stel voor om die ervaring van 'n aantal Europese lande te aanvaar en in die algemeen om die assessering van junior skoolkinders in 'n aantal vakke te kanselleer.
Assesseringskriteria in laerskool is direk afhanklik van die vak. Vir elkeen van hulle is daar 'n aantal vereistes wat die student moet ontmoet om vir een of ander evaluering te kwalifiseer. Daarbenewens is daar 'n lys van foute wat as "onbeskof" beskou word en die afname van die punt moet beïnvloed, en daar is diegene wat "onbeduidend" is. Die vereistes verskil, afhangende van die tipe werk - mondeling of skriftelik.
Wat die kriteria en standaarde vir gradering in laerskool betref, hang hulle direk af van die omvang van die assessering. Die meeste van ons is gewoond aan en vertroud met die vyfpuntsisteem van die assessering van skoolsukses, wat sedert die Sowjet-tye in skole oorheers is. Na die ontbinding van die Unie het die lande wat vroeër by hom aangesluit het, geleidelik na ander grade van evaluering beweeg. Byvoorbeeld, in die Oekraïne in 2000 is 'n twaalf-punt-assesseringsstelsel ingestel.
Evalueringskriteria op 'n twaalfskaalskaal
Hulle kan in 4 vlakke ingedeel word, wat elkeen sy eie duidelike vereistes het:
- aanvanklike vlak - grade van 1 tot 3 punte. Die leerling se kennis van die vak is gefragmenteer op die vlak van elementêre voorstellings;
- Die gemiddelde vlak is 4 tot 6 punte. Die student het basiese kennis van die vak, kan dit weergee en ook die basiese vaardighede van opvoedkundige aktiwiteit besit.
- 'n voldoende vlak - van 7 tot 9 punte. Die student het al die nodige begrippe rakende die vak, kan hul patrone en verbindings verduidelik, die opgehoopte kennis in standaardsituasies suksesvol gebruik, maar die onafhanklikheid van denke ontbreek.
- 'n hoë vlak - van 10 tot 12 punte. Die student se kennis is omvattend en fundamenteel. Hy is in staat om die inligting te ontleed, sy eie gevolgtrekkings te maak, dit te gebruik om kreatiewe projekte te implementeer. Het 'n duidelike standpunt en weet hoe om dit te verdedig.
Dit word aanbeveel om vanaf die tweede studiejaar in die laerskool vir hierdie stelsel te begin. In die eerste graad gee die onderwyser bloot 'n mondelinge beskrywing van die kennis, vaardighede en prestasies van studente.
Evalueringskriteria op 'n vyfpuntskaal
Ten spyte van aktiewe opvoedkundige hervormings, gebruik Russiese skole steeds 'n vyfpuntstelsel vir die assessering van kennis, waar assesserings uitgereik word op grond van die volgende kriteria:
- graad 5 - uitstekend - uitgestal aan die student wie se kennis, antwoorde en werke ten volle aan al die vereistes van die kurrikulum voldoen;
- graad 4 - goeie skoolkinders wie se kennis van die werk as geheel voldoen aan die vereistes wat ontvang word, maar hulle is onvolledig of hulle het 'n paar growwe foute;
- 'n Assessering van 3 - bevredigend - word gemaak vir leerlinge wat die basiese materiaal oor die onderwerp ken, maar foute en tekortkominge toelaat;
- Assessering 2 - nie genoeg nie - kan studente kry wie se kennis slegs gedeeltelik aan die vereistes van die opleidingsprogram voldoen.
- die telling 1 -week - word in die geval gestel wanneer die student se antwoorde, werke en praktiese aktiwiteite teen die program in stryd is en nie daarmee ooreenstem nie.